（图文|王立金 章英 审核|徐勋光）4月20日下午，信息学院邀请山东大学李赛强教授在线做“高校课程思政建设面临的阶段性问题和应对策略”的课程思政专题报告。各系部主任、基层教学组织负责人、历年课程思政项目负责人、教工党支部委员等30余位教师在逸夫楼C603会议室现场参加了此次活动。

报告会上，李老师首先依据形成性评估策略提问参会教师，为什么要课程思政？同时，鼓励参会教师将自己的思维可视化。然后，通过对比分析中外高等教育规模和发展速度，引导教师理解当前教育大背景下课程思政建设的迫切性和必要性。参会教师通过聆听，再次反思和相互交流了最初“为什么要课程思政”的价值溯源，且李老师的报告方式也让参会教师真实感受到深度参与学习的优势。
  第二个环节，李老师根据当前课程思政建设中存在的阶段性问题，抛出课程思政是否就是“传递正能量，只讲好的，不讲差的......”,接着，她说到提升教师课程思政意识和能力，需要教师关注国家发展战略和发展成就，把握课程思政建设的方向和重点，提高教学设计的科学性，提升教学实践的有效性。通过课程《药理学》中“抗生素药物机理”这堂课教学大纲的前后对比，举例说明总体目标、教育目标、教学目标的关系，并重点强调了教与学设计的一致性。
  第三个环节，李老师谈到了在“大思政课”建设思想指导下，思考如何从“以教为中心”的课程思政资源的挖掘，转变为“以学生发展为中心”全面系统设计，优化课程思政内容供给，关注学生学习成效。李老师介绍了在课堂中使用的参与式学习方法，例如头脑风暴，角色扮演，画地图，问题树，因果分析图等。
  最后，李老师提出要推动课程思政高质量的发展，教师进行教学实践创新的着力点应该聚焦教学实践的真实“问题”,进行课程内容的重构、教学方法的创新、教学环境的创设、教学评价的改革等，采用教学实验研究的范式解决教学问题，明确教学成效及其推广价值。