（文|生物信息系马彬广）“学高为师，身正为范”，如果以此作为“师”和“范”的含义，那么我认为“师”易“范”难。一个人学问的好坏，一方面在于其资质的“敏”与“拙”，另一方面则在于其学习的“勤”与“惰”。俗话说，“勤能补拙”，即使资质不佳的人，通过勤奋努力，多下工夫，还是有可能提高学问的。学问高了，就可以当老师了，故而，从这个角度讲，“为师”似乎不难。难的是那个“范”字。

“范”的本意是模具（如“钱范”，古代造钱的模具），而现在主要有“榜样”（如“范例”）和“限制”（如“防范”）两个意思，而“师范”中“范”就有榜样的意思。高校教师，或推而广之，教师，在某种意义上就是世人的榜样，特别是学生的榜样。有人说“榜样的力量是无穷的”，好的榜样，可以带动一批人，促进社会的和谐发展，而坏的榜样，同样可以影响一批人，从而破坏社会的和谐与发展。正因为人的社会性，“范”的作用就得到了体现。作为教师榜样作用的这个“范”，我以为，可以分为三个层次，即“小范”“中范”和“大范”。

小范，遵纪守法，是底线。有人说，教师是一种神圣的职业，我觉得这种说法并不夸张，因为这是由教师的劳动对象和工作特点决定的。教师的劳动对象不是单纯的静物，而是活生生的个体独特的人，特别还包括那些具有无限发展潜力的青年人，而教师的使命就是教书育人。有一个形象的说法，就是传承人类文明的火种。教师的这个职业特点，要求教师必须成为遵纪守法的典范，惟其如此，才能教育出合格的守法公民。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。然而，在现在高等教育发展的大背景下，要做到这一点也不太容易，需要抵制很多诱惑。随着高等教育的市场化，社会力量的参与和渗透空前提高，随之而来的各种思潮，对高校教师的职业操守带来了严峻的挑战。今时今日，人们已不再避谈利益，甚至出现了功利主义泛滥，唯利是图的趋向。在市场化的背景下，“学”与“教”成了消费活动、买卖关系，像“顾客至上”“使用者付费”等原本属于经管领域的词汇，也日益频繁地出现在教育界，而“尊师重教”“安贫乐道”的传统则日渐薄弱。在利益的支配下，高校教师中出现了同事关系竞争化、师生关系功利化的倾向，反映在学术上就是分宗立派，互相倾轧，反映在师生关系上，就是导师变身“老板”，学生充当“雇员”，把原本以奉献为基础的协作和教学关系，转变成了利益分配的格局。更有一些高校教师为了个人利益，不惜铤而走险，如在考试中对学生有偿透题，变相索贿，侵犯学生人身和人格权益的事件时有发生。这些都是高校教师严重失范的行为，对我国高等教育事业带来了极其恶劣的影响。因此，高校教师不可不察，并要深以为诫，守住底线。

中范，道德崇高，是目标。教师是学生的天然榜样，教师的一言一行影响着学生的一生一世，因此，崇高的道德情操是对教师这个职业的必然要求。然而，道德不像法律那样有明确的条文规定，有国家的强制力保证实施，它更多是靠教师的自省与自律来维持，因此，就更难了。高校教师担负着立德树人、教书育人、学术研究和服务社会等责任，而这每种责任都有相应的道德要求。就教书育人来说，高校教师要力争做到“学而不厌，诲人不倦”。对于教书，高校教师首先要加强自身的学习，提高自己的水平，要对所教的科目有一个整体的认识和自己的判断，而不只是人云亦云地贩卖知识；对于育人，高校教师要视学生如己出，关爱学生的学习和生活，还要深入构建新型的师生关系，平等待人，尊重学生的人格和权益，从而真正实现教学相长。就学术研究而言，高校教师务求做到“务实求真，锐意创新”。学术乃天下之公器，无人可以擅专。因此，高校教师在科学研究中要尊重事实，严肃认真，杜绝弄虚作假、抄袭剽窃，不粗制滥造，不炒作学问，要以自己的严谨学风来影响自己的学生，做到“润物无声”“下自成蹊”。而就服务社会来说，高校教师在传播知识的同时，要守住自身象牙塔的纯洁，保持一身正气，不为俗风所染，力争成为世人的楷模，并用自己所学回馈“三农”，报效祖国。

大范，人生美满，可遇而不可求，乃境界。学之大者，称为大学，师之大者，可称大师，而纵使垂范千秋之人，也未必可以称得上大范。这里的所说的“大范”，是指一个人的人生经历可以作为世人的榜样，即具有完美的“模范人生”。绝大多数人，由于先天或后天的种种原因，不能实现人生的圆满，因而不能成为大范。这里圆满的人生，不仅要求德才兼备，而且要福慧双全，功成名就，志得意满，善始善终，为世人所敬羡。由此说来，就算被古人奉为至圣先师的孔子，也是周游列国，终其一生不得施展抱负，也称不上完美的人生。现在的有些高校教师，虽然遵纪守法，而且有严格的道德自律，然而，由于性格等方面的原因，或者没有美满的家庭生活，或者自觉怀才不遇，整天郁郁寡欢。这些都不足以成为世人效法的对象，故而，“大范”最难，只有天人合一，耕读不辍，且性情通达之人才能做到。

知易行难，说易行难。难易是相对而言的。“师”虽易，但亦有难处。孔子说“温故而知新，可以为师矣”，这“温故”倒还好说，勤奋点，多下工夫，容易做到，但要“知新”，除了“敏而好学”之外，恐怕还要有点开拓的意识和创新的精神，这就相对难一些了。另外，要成为好的教师，除了学问高之外，还要善于把知识传授给别人。有的教师，学问则好矣，但是茶壶煮饺子，肚里有货倒不出，也难成为好老师，因此，需要加强表达能力的训练和教学方法的精进。“范”虽难，也不是不可企及的，特别是“小范”这个底线，只要勤于学法，严于执法，就不难做到知法守法。“中范”，也可以通过“每日三省吾身”这样的自我反省功夫来达到。而想在“大范”上有所成就，就只有加强奉献的精神和忘我的意识，力求以职业为事业，乐天知命，爱生如子，有着大爱和悲悯之心，与学问相遇，与学子相知，与大自然和谐共处，达到融为一体的境界了。

“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，则无所得矣。”每一位大学教师都要以大师、大范，作为自己的执教所要追求的崇高境界和价值追求。总而言之，如果以“学高为师，身正为范”作为对高校教师的要求，就要不因“师”之易而懈怠，不因“范”之难而畏缩，以自己的身体力行来诠释“师”和“范”的真谛。